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<p>下一代将会感受到气候变化带来的影响,但他们真正知道多少呢</p><p>毕竟,这是一回事:是的,我相信气候变化但另一个说:是的,我理解它以及它如何运作有很多研究支持这样的想法,直到一个人了解气候变化背后的科学,他们可能不支持政治监管或做出个人决定来帮助减少温室气体排放我们的新研究发表在最新一期的“教学科学”上,调查了438名西澳大利亚10年级学生对温室效应和气候的科学认识变化结果令人吃惊当被问及对“什么是气候变化</p><p>”这一问题的书面答复时,只有一半的学生给出了答案,这表明对气候变化背后的科学有一定的了解</p><p>此外,三分之一的学生包括一些类型他们答案中的替代概念在回答“温室效应是什么</p><p>”的问题时,结果更令人失望三分之一的学生能够提供答案,显示对温室效应背后的科学有一定了解超过40%的答案包括至少一个替代概念那么这意味着什么</p><p>嗯,从表面上看,结果显然表明大多数10年级学生不了解温室效应和气候变化背后的科学然而如果你看得更深,那么他们的另类概念就是揭示气候变化科学如何误解科学会影响学生做出的决定我们发现最常见的误解是臭氧层与温室效应相混淆这在一般人群中也很常见,并且完全可以理解,因为两者的目的是在一种情况下保护地球免受紫外线伤害,并且另一方面的红外线问题是氯氟烃(CFCs)与臭氧层的退化有关,而温室气体如二氧化碳则参与了增强的温室效应,这有助于全球变暖这是一个重要的区别,因为每个人的调节行为都不同为了保护臭氧层我们需要减少e仍然在空调和冰箱中发现的氟氯化碳景观释放一个氯原子可以摧毁超过100,000个臭氧分子但是为了减轻温室效应增强的后果,我们需要减少各种形式的能源使用或投资低排放技术我们的研究还发现,多达15%的学生认为二氧化碳是唯一的温室气体这真的不足为奇,因为碳在我们关于气候变化的辩论中得到的关注毕竟,媒体主要谈论的是“碳税”和“碳足迹”这里有一些知识很好,但是这项研究表明它仍然是不完整的,如果没有基本的科学认识,学生和公众一般都不能完全理解他们决定水的影响(最丰富的温室气体),甲烷和一氧化二氮都是增强温室气体的重要贡献者,并受到人类活动甲烷的影响加强温室效应,比二氧化碳强21倍因此,肉类和奶类食用者认识到牲畜(主要是牛)占世界甲烷产量的20%是很重要的农民和科学家目前正在调查可以尝试降低这个百分比的步骤那么这些误解会从何而来</p><p>我们可以做些什么来改善年轻人的气候变化信息</p><p>澳大利亚学校教授科学的方式存在一些问题,这些问题使得改善年轻人的理解变得困难首先,尽管年轻人在媒体上接触过这个话题,但直到第10年才在澳大利亚科学课程中明确提到气候变化</p><p>事实上,我们的调查结果表明,电视是气候变化最常见的信息来源,学校科学排名第二(尽管学校科学被认为是最值得信赖的)然后气候变化科学是多学科的</p><p> ,从化学,物理,生物和地球科学 即使是最近的澳大利亚课程也将科学划分为四个不连续的部分,这意味着年轻人无法在气候变化的科学方面建立联系</p><p>气候科学有时被视为社会科学问题也是一个问题</p><p>这意味着有些人认为这不是学校的合法话题最后,年轻人在中学的最后两年没有选择科学,因此剥夺了他们深入研究这些类型问题的机会如果我们想改进这一点情况,它需要在学校开始,其课程可以促进对气候科学的理解以及亲环境行为教师需要了解共同的替代概念(通常由教师自己掌握)并获得克服它们的资源和技能但如果不解决这个问题,通过更好的教育,我们可能会看到当前对气候变化的冷漠,